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王曉燕 曹楊 孟夢 黃海軍：家校社協(xié)同育人實踐年度回顧與展望

時間：2025-01-14 來源：黨委辦公室 瀏覽量：2139 【 瀏覽字體：大中小 】

編者按：學習宣傳貫徹黨的二十屆三中全會和全國教育大會精神，系統(tǒng)領會習近平總書記關于教育改革的一系列新思想、新觀點、新論斷，深化教育綜合改革，加快推進教育強國建設，是當前教育系統(tǒng)的重大政治任務。中國教育科學研究院組織精銳科研力量，圍繞習近平總書記重要講話要求，在紙媒、電視、網(wǎng)絡等平臺開展闡釋研究，取得豐碩成果?，F(xiàn)摘取部分優(yōu)秀成果，陸續(xù)推出，以饗讀者。

 

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視教育強國建設中的協(xié)同育人工作，強調“辦好教育事業(yè)，家庭、學校、政府、社會都有責任”。黨的十九屆五中全會提出健全學校家庭社會協(xié)同育人機制，黨的二十大報告進一步明確“健全學校家庭社會育人機制”，這是黨中央、國務院在教育強國建設新征程上作出的重大決策部署，是堅持系統(tǒng)觀念、深化教育綜合改革的重大時代轉變，事關學生全面發(fā)展和健康成長，事關國家發(fā)展和民族未來。
　　回顧2024年，全國各地各校著力強化學校、家庭、社會各方育人責任，著力建立協(xié)同育人機制，增強協(xié)同育人共識，提升協(xié)同育人實效，以教育協(xié)同之力厚植人民幸福之本，以教育之強夯實國家富強之基，為共同辦好教育強國事業(yè)提供有力支撐。

 

回望2024

 

1.加強頂層設計 協(xié)同育人政策落地見效、走深走實
2024年，教育系統(tǒng)全面貫徹落實黨的二十大精神，全面推進《關于健全學校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》（以下簡稱《意見》）走深走實，積極構建學校家庭社會協(xié)同育人新格局。
　　一是系統(tǒng)推進，聚力奏響共育“協(xié)奏曲”。2024年，教育部系統(tǒng)謀劃健全家校社協(xié)同育人機制。1月，積極推進協(xié)同育人機制改革創(chuàng)新試點，認定北京市朝陽區(qū)等97個縣（區(qū)、市）為全國學校家庭社會協(xié)同育人實驗區(qū)，在組織領導、實踐探索、宣傳推廣等方面選樹先進典型，發(fā)揮示范引領作用。5月，組織召開全國家校社協(xié)同育人工作現(xiàn)場推進會，總結交流各地協(xié)同育人的經驗做法，進一步增強協(xié)同育人共識，著力推動以“教聯(lián)體”為抓手，積極構建學校家庭社會協(xié)同育人新格局。11月，細化“教聯(lián)體”工作方案，教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》（以下簡稱《工作方案》），推動各地中小學校加快“教聯(lián)體”建設，凝聚全社會育人合力，在館校協(xié)同、醫(yī)教互促、體教互融、家?；?、社教同頻、警校同步上加強協(xié)同配合。
　　二是多點發(fā)力，各地打好協(xié)同“組合拳”。各地全面落實《意見》和《工作方案》要求，加強組織協(xié)調、部門聯(lián)動，積極探索構建“省—市—縣”協(xié)同育人實施方案及配套舉措，進一步凝聚共識、明確分工、精準發(fā)力。例如，福建省以心理健康教育為切入點，從完善政府統(tǒng)籌領導、教育部門推進、學校施策、家庭支持、各部門協(xié)調聯(lián)動、全社會共同參與六個維度，構建“政、校、企、研、醫(yī)、家”六位一體的心理健康關愛網(wǎng)絡。山東濰坊以家校社“親子共成長”工程為載體，經過22年的實踐探索，于2024年建立“黨政主導、專業(yè)引領、課程推動、家校協(xié)同、社會參與”的市域一體化家校社協(xié)同育人“濰坊范式”。湖南常德桃源縣以家長學習為抓手，全縣依托“家長同學”平臺，系統(tǒng)化、科學化、常態(tài)化開展家庭教育指導精品課，積極創(chuàng)建“黨委領導、政府主導、部門協(xié)同、家庭賦能”的協(xié)同育人工作機制。
　　三是以“聯(lián)”促建，探求家校社協(xié)同“最優(yōu)解”。2024年，“教聯(lián)體”建設成為健全家校社協(xié)同育人機制的最大亮點。一方面，“教聯(lián)體”建設進一步拓寬了家校社協(xié)同育人的時間和空間，通過政府、學校、家庭、社會資源單位等多主體“聯(lián)責任、聯(lián)資源、聯(lián)空間”，形成了更為廣泛的“人人、事事、時時、處處”育人合力；另一方面，“教聯(lián)體”建設進一步擴充了協(xié)同育人的領域和維度，不僅為學生參與文化學習、體育鍛煉、藝術活動、勞動教育、科學教育、社會實踐、課后服務等提供全方位條件保障，更是跳出教育領域，從社會發(fā)展大環(huán)境中去探尋破解學生成長中面臨的新情況、新問題的“最優(yōu)解”。通過以“聯(lián)”促建，打造家校社協(xié)同育人共同體，不斷推動教育生態(tài)重塑。
　　2.注重實踐創(chuàng)新 協(xié)同育人行動取得實質性進展
多元、多層次、多形式的聯(lián)合、聯(lián)結、聯(lián)動實踐是家校社協(xié)同育人的重要手段。2024年，教育系統(tǒng)全面開展家校社協(xié)同育人實踐創(chuàng)新，取得實質性進展。
　　一是以實驗區(qū)為抓手，多元化促進家校社協(xié)同育人實踐創(chuàng)新。為解決目前家校社協(xié)同中存在偶發(fā)性、頻次低等突出問題，各地教育部門以家校社協(xié)同育人實驗區(qū)建設為抓手，不斷提高協(xié)同育人的專業(yè)化、數(shù)字化、協(xié)同化水平，為教育強國建設增強“向心力”、賦予“加速度”。各地家校社協(xié)同育人實踐呈現(xiàn)多元化，有整體推進模式，如北京市海淀區(qū)、深圳市光明區(qū)堅持以育人為核心，重視學校、家庭、社會多元主體的跨界協(xié)同；有體系引領模式，如上海市奉賢區(qū)、重慶市渝中區(qū)從建設線上線下一體化的家庭教育指導服務體系入手，搭建線上線下家庭教育平臺；還有“同心圓”模式，如合肥市包河區(qū)、沈陽市皇姑區(qū)均以一所學校為“圓心”鏈接家庭和社區(qū)，協(xié)同周邊多個社會資源單位，構建覆蓋全面、層次分明的協(xié)同育人生態(tài)體系。
　　二是以區(qū)域為落腳點，多層次推進家校社協(xié)同育人特色實踐。在統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革的大背景下，教育已不再局限于學校的小課堂，而是擴展到了家庭與社會的廣闊天地。當前，許多地方正在著力構建以區(qū)域為落腳點的特色化家校社協(xié)同育人實踐體系，有以區(qū)域紅色教育資源為引領的家校社協(xié)同育人實踐體系，如南京市玄武區(qū)整合區(qū)內紅色教育資源，依托紅色教育場館、實踐教育基地、街道社教中心、社區(qū)黨群服務中心等開展協(xié)同育人實踐；有以區(qū)域聯(lián)盟為主體的家校社協(xié)同育人實踐體系，如成都市青羊區(qū)形成了由100所學校、100個種子家庭、100家社會單位組成的協(xié)同育人聯(lián)盟；有以“聯(lián)體聯(lián)教”為特色的家校社協(xié)同育人實踐體系，如濟南市歷下區(qū)結合區(qū)情、校情、地緣等因素，打造以強校幫助弱校，以學校帶動家庭、社會助力教育的區(qū)域“3+N”聯(lián)體聯(lián)教模式。
　　三是以“五育”并舉為立足點，多形式拓展家校社協(xié)同育人實踐路徑。各地各校以“五育”并舉為立足點，多形式拓展家校社協(xié)同育人實踐。如湖南省長沙市實施的“校園+邊角”“學校+家庭”“區(qū)域+基地”等模式，打造了立體校園、同心校園、開放校園，充分利用學校、家庭和社會資源，為學校勞動教育開拓了廣闊空間；廣州市天河區(qū)開展家校社協(xié)同美育進萬家活動，旨在打造家庭、學校、社會多元協(xié)同育人平臺，將學校美育教學與家庭美育實踐緊密結合，將“美育”送街道、送社區(qū)、送家庭，助力天河區(qū)教育事業(yè)發(fā)展；成都市雙流區(qū)棠湖中學實驗學校以“全要素、全鏈條、全時空、全形態(tài)”課程體系建設為抓手，構建了基于“五育”融合的家校社協(xié)同育人實踐體系。
　　3.開辟新路徑 數(shù)字化協(xié)同育人取得創(chuàng)新性突破
隨著信息技術、人工智能的不斷發(fā)展，家校社協(xié)同育人也急需利用大數(shù)據(jù)思維，構建數(shù)字化平臺，提高育人的智能化水平。
　　一是以“數(shù)字化行動共同體”打造為新路徑，開辟家校社協(xié)同育人新平臺。如國家開放大學充分發(fā)揮教育數(shù)字化優(yōu)勢，發(fā)起家校社共育數(shù)字化行動，以數(shù)字化賦能建立健全家校社協(xié)同育人機制，促進學校教育、家庭教育、社會教育互動融合發(fā)展，培育高質量數(shù)字化家校社共育生態(tài)，形成家長信賴、學校歡迎、社會認可的工作格局。
　　二是以教育資源數(shù)字化轉化和開發(fā)為新手段，拓展家校社協(xié)同育人新領域。如福建省婦聯(lián)運用大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術手段，每年征集、評選和制作一批家庭教育優(yōu)秀課程視頻，指導各地市婦聯(lián)聯(lián)合教育、關工委等部門創(chuàng)辦各類網(wǎng)絡家長學校、家長成長學院等，免費向家長提供科學、專業(yè)、豐富的科學育兒知識，實現(xiàn)家庭教育資源全方位覆蓋、全天候延伸、多領域拓展。
　　三是以引入數(shù)字化評價為新方法，實現(xiàn)家校社協(xié)同育人更高效。如北京市朝陽區(qū)花家地實驗小學借助數(shù)智技術，通過引入數(shù)字化評價、個性化評價和跨學科評價，推進家校社協(xié)同育人多元、多維評價方法創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教育的局限性，實現(xiàn)家校社間更高效、更精準的以評促建、以評促改、以評促管、以評促強。
　　四是以“線上+線下”雙線并進為新模式，創(chuàng)造家校社協(xié)同育人新動能。如重慶市科學城新鳳小學確立了“讓所有家庭都成長”的家校共育理念，通過“線上+線下”雙線齊驅的工作模式，創(chuàng)造性地實施“家校共育”數(shù)字化應用項目。通過專題講座、在線直播，定期組織家長收看，幫助家長解決教育中的家庭教育問題；通過每周專家視頻直播、親子活動和社會實踐活動等具體的共育內容，為學校“家校共育”發(fā)展注入新動力。
　　4.深化科學研究 以科研引領協(xié)同育人科學化發(fā)展
科研不僅是推動科技進步的關鍵力量，也是引領教育創(chuàng)新的重要源泉。2024年在推進家校社協(xié)同育人的科學化發(fā)展中，科研的引領作用尤為顯著。
　　一是科研為家校社協(xié)同育人提供了理念引領。2024年關于家校社協(xié)同育人的研究多集中于理論闡釋、責任邊界和實踐探索方面。如有學者提出家校社協(xié)同育人關系到新時代家庭教育、社會教育與高質量教育體系建設，家庭、學校、社會作為三大育人主體，需要進一步優(yōu)化分工；有學者提出學校應主動作為，搭建溝通的平臺，做到與家庭的教育理念和思想方法相結合，社會教育要促進整個教育的“大氣候”，形成協(xié)同育人的良好環(huán)境；有學者剖析學校教育、家庭教育、社會教育的邊界、側重點、目標和任務后，提出要平衡好課程化和生活化，明確政府監(jiān)督、指導、評估的定位，維持學校、家庭、社會等多元主體的高度協(xié)同性。
　　二是科研促進了家校社協(xié)同育人方式創(chuàng)新。在數(shù)字化時代背景下，家校社可以通過多種渠道獲取最新的教育研究成果，了解科學的育人方法和技巧，提高教育的質量和效果。如廣州市黃埔區(qū)積極推動家校社協(xié)同育人，將科學家、高層次專家人才等資源引入教育領域，邀請科學家走進校園，分享家庭教育心得，巧妙地將科技元素融于家庭教育之中。另外，還有科研機構開發(fā)了專門針對家校社共育的教育平臺，如國家智慧教育公共服務平臺專門開辟了家庭教育觀念、家庭教育方法、家庭教育指導和家庭教育大講堂四大模塊。
　　三是科研助推家校社協(xié)同育人實踐創(chuàng)新。許多地方和研究機構，以科研助推家校社協(xié)同育人實踐創(chuàng)新，通過課題引領、標準研制、評估監(jiān)測等形式，進一步厘清了研究目標，完善了研究內容，改進了研究方法。如重慶市教育評估院、家校社共育評估監(jiān)測中心征集并立項家校社共育專項課題200余項，以項目研究方式，對家校社共育保障、共育實踐、共育課程等領域進行深入探索，探索家校社共育標準研究試點，助推家校社協(xié)同育人實踐創(chuàng)新。

 

展望2025

不斷開創(chuàng)協(xié)同育人新格局

 

協(xié)同育人不是一個抽象的口號，而是一個具體的行動，是一項系統(tǒng)工程，是一項偉大的事業(yè)。2025年，教育強國建設進入全面布局且向更高層次邁進的新階段，要牢牢把握教育的政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬性，深刻領會、認真落實黨中央決策部署的重大舉措，充分調動教育強國建設的各方力量，努力形成建設教育強國的強大合力。家校社協(xié)同育人是落實教育強國建設的關鍵所在。開創(chuàng)家校社協(xié)同育人新格局，共同辦好教育強國事業(yè)要在家校社協(xié)同育人的最關鍵支點上持續(xù)發(fā)力。
　　一是強化各方責任擔當，完善協(xié)同育人機制。完善政府統(tǒng)籌、部門協(xié)同、社會盡責的工作機制。各級黨委和政府應當切實承擔起家校社協(xié)同育人工作的領導責任，強化統(tǒng)籌規(guī)劃與頂層設計，在經費、人員、場地等方面提供堅實的政策保障。各相關部門、社區(qū)街道以及社會資源單位，要依據(jù)《工作方案》中明確規(guī)定的職責，認真履行育人使命。要與學校建立緊密的工作對接機制，全方位覆蓋學生校內外學習生活的時間軸與空間場，從而凝聚起強大的育人合力。
　　二是加強專業(yè)人才隊伍建設，支撐協(xié)同育人工作高質量發(fā)展。高素質專業(yè)人才隊伍是家校社協(xié)同育人高質量發(fā)展的核心支撐力量。地方各級政府要進行統(tǒng)籌規(guī)劃，把心理咨詢師、專任醫(yī)生、執(zhí)業(yè)律師等專業(yè)人才納入到家校社協(xié)同育人專業(yè)隊伍建設體系之中。充分發(fā)揮學校的主導作用，開展家校社共育和家庭教育指導全員培訓，全面提升學校教職工的協(xié)同育人能力。建立健全家庭教育指導師培訓認證體系，明確崗位要求，對學校德育干部、班主任、心理健康教師，社區(qū)工作者、志愿者及社會機構人員等主要承擔者展開系統(tǒng)培訓。同時，依托家長委員會、家長開放日等平臺，組建家長志愿者隊伍。
　　三是科學統(tǒng)籌協(xié)同育人資源，促進協(xié)同育人工作提質增效。家校社協(xié)同育人涵蓋了家校、館校、醫(yī)教、體教、警校等多個領域的工作，需要進行科學統(tǒng)籌與系統(tǒng)謀劃，強化資源保障與共享。地方各級政府應當全面梳理區(qū)域內育人資源的種類、數(shù)量、分布及利用狀況，對各類資源加以整合，搭建起共享平臺。各社會資源單位要立足自身職能與資源特色，為家校社協(xié)同育人實踐活動創(chuàng)造便利條件，讓社會優(yōu)質育人資源能夠精準地服務于協(xié)同育人，切實推動協(xié)同育人工作實現(xiàn)提質增效。
　　四是建立健全多元評價體系，確保協(xié)同育人工作科學高效。各級黨委和政府應把家校社協(xié)同育人工作成效納入到教育職責評價和教育質量評價體系之中，構建政府、學校、社會等多元參與的評價體系，針對學校、家庭、社會資源單位等不同主體，分類制定科學合理的評價指標體系。積極探索多樣化的評價方式，創(chuàng)新評價工具，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術，探索開展全過程縱向評價、全要素橫向評價。綜合發(fā)揮評價的導向、鑒定、診斷、調控和改進作用，確保到2035年，形成定位清晰、機制健全、聯(lián)動緊密、科學高效的學校家庭社會協(xié)同育人機制，扎實推進教育強國建設實踐，共同辦好教育強國事業(yè)。

 

 

來源 | 《中國教育報》2025年1月12日

作者 | 王曉燕 曹楊 孟夢 黃海軍（單位系中國教育科學研究院勞動與社會實踐教育研究所，曹楊系通訊作者）