高慧斌著
知識產(chǎn)權(quán)出版社
內(nèi)容簡介：本書梳理了鄉(xiāng)村教師激勵制度的發(fā)展過程，共有9個省、自治區(qū)、直轄市的8075名鄉(xiāng)村教師參與了本次問卷調(diào)査，50名鄉(xiāng)村教師接受了結(jié)構(gòu)性訪談。通過分析調(diào)查的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前鄉(xiāng)村教師激勵制度的激勵水平相對偏低，且不同群體間的差異顯著，應(yīng)建構(gòu)一個包含補(bǔ)償性激勵、保障性激勵和發(fā)展性激勵的制度結(jié)構(gòu)體系，使得鄉(xiāng)村教師自我發(fā)展與鄉(xiāng)村教育、鄉(xiāng)村振興相融合，促進(jìn)農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)的教育事業(yè)健康發(fā)展。
目錄：
第1章鄉(xiāng)村教師激勵制度研究背景
第2章鄉(xiāng)村教師激勵制度研究進(jìn)展
一、教師激勵研究
二、鄉(xiāng)村教師激勵理論研究
(一)"以縣為主"管理體制推動教師激勵研究
(二)研究方法的科學(xué)性不斷提高
(三)從鄉(xiāng)村中小學(xué)教師勞動特點(diǎn)、職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)探討農(nóng)村教師激勵
三、鄉(xiāng)村教師激勵現(xiàn)狀研究
(一)以提高經(jīng)濟(jì)待遇為主的生活保障激勵
(二)以提高鄉(xiāng)村教師社會地位和職業(yè)地位的激勵
(三)促進(jìn)鄉(xiāng)村教師與鄉(xiāng)土文化的融合與延續(xù)的激勵
(四)加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師的綜合激勵
(五)發(fā)達(dá)國家鄉(xiāng)村教師激勵制度的經(jīng)驗(yàn)與啟示
第3章鄉(xiāng)村教師激勵理論基礎(chǔ)
一、需要理論下的鄉(xiāng)村教師激勵
(一)馬斯洛需要層次理論
(二)ERG理論
(三)麥克利蘭的成就需要理論
(四)赫茨伯格的雙因素激勵理論
二、過程型激勵理論下的鄉(xiāng)村教師激勵
(一)弗魯姆的期望理論
(二)洛克的目標(biāo)設(shè)置理論
(三)亞當(dāng)斯的公平理論
三、綜合激勵理論下的鄉(xiāng)村教師激勵
(一)波特-勞勒的綜合激勵
(二)豪斯綜合激勵理論
第4章鄉(xiāng)村教師激勵制度架構(gòu)
一、激勵和激勵制度
(一)對激勵的認(rèn)識
(二)對激勵制度的認(rèn)識
二、鄉(xiāng)村教師激勵制度要素
(一)實(shí)體要素
(二)精神要素
(三)關(guān)系要素
第5章鄉(xiāng)村教師激勵制度的政策指向
一、物質(zhì)激勵
(一)民辦教師享受國家補(bǔ)助
(二)提高鄉(xiāng)村教師工資待遇，解決拖欠鄉(xiāng)村教師工資問題
(三)從免費(fèi)師范生到公費(fèi)師范生，吸引優(yōu)秀人才擔(dān)任鄉(xiāng)村教師
(四)實(shí)施鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助
(五)實(shí)施福利
(六)獎勵
二、編制、崗位激勵
(一)民辦教師轉(zhuǎn)公辦教師
(二)統(tǒng)一城鄉(xiāng)教師編制標(biāo)準(zhǔn)
(三)向鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校編制傾斜
(四)特崗“編制”
(五)支教與扶貧的特殊崗位
(六)鄉(xiāng)村教師職稱評聘政策從與城鎮(zhèn)教師大體相當(dāng)?shù)较蜞l(xiāng)村教師傾斜
三、榮譽(yù)激勵
第6章鄉(xiāng)村教師激勵制度實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查研究
一、調(diào)查說明與指標(biāo)體系
二、鄉(xiāng)村教師激勵實(shí)施基本情況
(一)補(bǔ)償性激勵滿意略低，且不同區(qū)域、地域、群體之間存在差距
(二)保障性激勵滿意比例略高于補(bǔ)償性激勵
(三)發(fā)展性激勵滿意比例高于補(bǔ)償性和保障性滿意比例
三、鄉(xiāng)村教師對不同激勵方式滿意的差異性
(一)不同群體鄉(xiāng)村教師對補(bǔ)償性激勵滿意存在顯著差異
(二)不同群體鄉(xiāng)村教師對保障性激勵滿意存在顯著差異
(三)不同群體鄉(xiāng)村教師對發(fā)展性激勵滿意存在顯著差異
四、影響鄉(xiāng)村教師對激勵滿意的相關(guān)性
(一)鄉(xiāng)村教師工資增長、住房改善和任教安全得到滿足的程度與各種類型激勵滿意程度呈顯著正相關(guān)
(二)鄉(xiāng)村教師專業(yè)認(rèn)同程度高低與各種類型激勵滿意程度呈顯著正相關(guān)
(三)鄉(xiāng)村教師幸福感高低程度與各種類型激勵滿意程度呈顯著正相關(guān)
第7章鄉(xiāng)村教師激勵策略的國際經(jīng)驗(yàn)
一、發(fā)達(dá)國家欠發(fā)達(dá)等區(qū)域教師隊(duì)伍面臨的主要閑境
(一)教師短缺
(二)教師保留率低
(三)教師教學(xué)能力不足
二、發(fā)達(dá)國家欠發(fā)達(dá)等區(qū)域師資困境的原因
(一)鄉(xiāng)村教師工資普遍低于城市教師
(二)鄉(xiāng)村學(xué)校資源不足，教師缺乏專業(yè)支持
(三)鄉(xiāng)村教學(xué)環(huán)境復(fù)雜下的適應(yīng)困難
(四)鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)不能適應(yīng)鄉(xiāng)村教育需要
三、發(fā)達(dá)國家針對欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師的激勵策略
(一)提高鄉(xiāng)村教師薪酬和待遇
(二)注重職前培養(yǎng)和體驗(yàn)，適應(yīng)鄉(xiāng)村教學(xué)環(huán)境
(三)職后追求卓越激勵，助推鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長
第8章鄉(xiāng)村教師激勵制度存在的問題及展望
一、鄉(xiāng)村教師激勵制度體系不健全
(一)激勵主體目標(biāo)有待調(diào)整
(二)激勵要素有待進(jìn)一步補(bǔ)充豐富
(三)激勵結(jié)構(gòu)有待完善深入
二、健全鄉(xiāng)村教師激勵制度體系
(一)適時調(diào)整鄉(xiāng)村教師激勵主體目標(biāo)，建立服務(wù)期限制
(二)豐富激勵要素，基于教師教育強(qiáng)化養(yǎng)成激勵的精神要素協(xié)調(diào)建構(gòu)激勵的關(guān)系要素
(三)不斷完善鄉(xiāng)村教師激勵結(jié)構(gòu)